มาตรฐานคุณภาพการศึกษา

มูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย
สรุปเกณฑ์และตัวบ่งชี้ทั้งหมด

ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 5 · ปีการศึกษา 2561
← กลับสารบัญนำเสนอ
4
มาตรฐาน
17
ตัวบ่งชี้
82
ประเด็นการพิจารณา
8
มิติ MEC
มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ ประเด็นการพิจารณา มิติ MEC
1. คุณภาพผู้เรียนตามอัตลักษณ์การศึกษา 3 12 1, 2, 4, 7
2. ผู้เรียนแสวงหาความเป็นเลิศ 6 16 2, 3, 4, 7, 8
3. คุณภาพบุคลากรตามทิศทาง MEC 2 7 1, 5, 8
4. คุณภาพการบริหารจัดการศึกษา 6 18 + ธรรมาภิบาล 34 2, 3, 4, 5, 6, 8
รวมทั้งหมด 17 87 8 มิติ

* ตัวบ่งชี้ 4.1 (ธรรมาภิบาล) มี 4 องค์ประกอบ รวม 34 ตัวชี้วัดย่อย: Participation (8) + Transparency (9) + Accountability (9) + Equity (8)

8 มิติของการจัดการศึกษาในแนวมงฟอร์ต (MEC)

1. วิสัยทัศน์ฝ่ายจิต (A Spiritual Vision)
2. การจัดการศึกษาเพื่อทุกระดับชั้น (Inclusive Education)
3. วิธีการสอนที่จุ่มตัวกับผู้เรียน ร่วมงานและสังคม (Incarnational Methodology)
4. นวัตกรรมใหม่ๆ และการคิดสร้างสรรค์ (Innovation and Creativity)
5. ผลประโยชน์สูงสุดต่อเด็ก (The Best Interests of the Child)
6. ความร่วมมือและเครือข่าย (Partnership and Networking)
7. เการพห่วงโซ่ชีวิตทั้งหมด (Respect for the Community of Life)
8. แสวงหาความเป็นเลิศ (Quest for Excellence)

การแปลความหมายระดับคุณภาพ

5 = ดีเยี่ยม 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ปรับปรุง
1

คุณภาพผู้เรียนตามอัตลักษณ์การศึกษามูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย

ตัวบ่งชี้ 6 ข้อ
1.1 ผู้เรียนยึดมั่นในสัจธรรม (มิติที่ 1)
  1. ผู้เรียนแสวงหาความเป็นจริงตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือหรือตามคุณค่าพระวรสาร 12 ประการ
  2. ผู้เรียนเข้าถึงและปฏิบัติตามสัจธรรมตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือหรือตามคุณค่าพระวรสาร 12 ประการ อย่างต่อเนื่อง
  3. ผู้เรียนเห็นคุณค่าสัจธรรมตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือหรือตามคุณค่าพระวรสาร 12 ประการ และนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและเพื่อผู้อื่น
1.2 ผู้เรียนมีความวิริยะ อุตสาหะ (มิติที่ 4)
  1. ผู้เรียนตั้งใจและรับผิดชอบในหน้าที่การเรียน/การทำงาน/กิจกรรม จนบรรลุตามเป้าหมายที่กำหนด
  2. ผู้เรียนกล้าเผชิญปัญหา อุปสรรคและหาวิธีแก้ปัญหาในการเรียน/การทำงาน/กิจกรรม โดยไม่หลีกเลี่ยง จนสำเร็จ/บรรลุตามเป้าหมาย
  3. ผู้เรียนเรียน/ทำงาน/ทำกิจกรรม ด้วยความเพียรพยายาม อดทน เพื่อให้สำเร็จตามเป้าหมาย
1.3 ผู้เรียนมีความรับผิดชอบต่อสังคม (มิติที่ 2, 7)
  1. ผู้เรียนรู้ เข้าใจ และมีความตระหนักในการรับผิดชอบการกระทำของตนเองที่มีผลต่อตนเอง ต่อบุคคลอื่นทั้งในระดับส่วนตัวและระดับกลุ่ม/องค์กรตามแนวทางที่ถูกต้อง ไม่มิติศีลธรรม ได้แก่ ความรับผิดชอบต่อตนเอง ต่อครอบครัว ต่อเพื่อน ต่อโรงเรียน ต่อบุคคลหรือสถาบันที่เกี่ยวข้องในฐานะพลเมืองไทยและพลเมืองโลก
  2. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในงาน/โครงการ/กิจกรรมหรือการกระทำใดๆ ที่สร้างสรรค์ต่อโลกในมิติต่างๆ ได้แก่ มิติทางสังคม (นโยบาย/เศรษฐกิจ) มิติทางธรรมชาติ (สิ่งแวดล้อม) และมิติทางวิทยาศาสตร์ (เทคโนโลยี) ให้เกิดสันติสุขและดีงาม
  3. ผู้เรียนรู้คุณค่าของพลังงาน สิ่งแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติ เช่น
    3.1 ผู้เรียนนำทรัพยากรต่างๆ มา Reuse (ใช้ซ้ำ) หรือ Reduce (ลดการใช้) หรือ Recycle (นำกลับไปแปรรูป) หรือ Repair (ซ่อมแซม) หรือ Reject (หลีกเลี่ยงการใช้)
    3.2 ผู้เรียนรู้จักเลือกใช้พลังงาน สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติอย่างระมัดระวังและมีประสิทธิผล
    3.3 ผู้เรียนมีส่วนรับผิดชอบในการเลือกใช้ ฟื้นฟู เพิ่มเติม อนุรักษ์ ดูแล ช่วยเหลือ สนับสนุนและพัฒนา เกี่ยวกับพลังงาน สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติ
  4. ผู้เรียนใช้สิทธิ เสรีภาพให้เกิดประโยชน์ต่อตนเอง ผู้อื่น ชุมชนและสังคม โดยคำนึงถึงสิทธิมนุษยชน สิทธิเด็ก ความยุติธรรมและสันติ
  5. ผู้เรียนกล้าแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล เพื่อรักษาสิทธิ เสรีภาพของตนเองและส่วนรวม
  6. ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในการใช้สื่อเทคโนโลยีในรูปแบบต่างๆ อย่างสร้างสรรค์ มีคุณธรรมและตามกฎหมาย
2

ผู้เรียนแสวงหาความเป็นเลิศ

มิติที่ 2, 4, 7, 8 · ตัวบ่งชี้ 6 ข้อ
2.1 ผู้เรียนใฝ่รู้ แสวงหาความเชื่อ ค่านิยม วิถีชีวิตและนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน (มิติที่ 2, 4)
  1. ผู้เรียนมีการแสวงหาและสร้างความเข้าใจในค่านิยม/ภูมิปัญญาท้องถิ่น/ภูมิปัญญาไทย และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
  2. ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์เกี่ยวกับค่านิยม/ภูมิปัญญาท้องถิ่น/ภูมิปัญญาไทย และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับชุมชน องค์กรต่างๆ ทั้งภายในหรือต่างประเทศ
  3. ผู้เรียนนำค่านิยม/ภูมิปัญญาท้องถิ่น/ภูมิปัญญาไทย และปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันของตนได้อย่างเหมาะสม
2.2 ผู้เรียนมีวิจารณญาณในการแลกเปลี่ยนวัฒนธรรมอย่างฉันท์มิตร (มิติที่ 2, 3, 8)
  1. ผู้เรียนรู้และเข้าใจความแตกต่างของแต่ละวัฒนธรรม
  2. ผู้เรียนแลกเปลี่ยน เรียนรู้วัฒนธรรมที่หลากหลายอย่างสร้างสรรค์ ให้เหมาะสมกับบริบทนั้นๆ
2.3 ผู้เรียนรู้ทัน ฉลาดเลือก และสามารถประยุกต์ใช้สื่อและสาร รวมทั้งเทคโนโลยีและเครือข่ายทางสังคม (มิติที่ 4, 8)
  1. ผู้เรียนรู้ทัน ฉลาดเลือกและสามารถวิจารณ์สิ่งที่ได้เรียนรู้ โดยผ่านการไตร่ตรองอย่างมีเหตุผล
  2. ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้สื่อและสาร เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูล ความคิดต่างๆ ได้และนำไปใช้ประโยชน์ได้อย่างถูกต้องและมีเหตุผล
  3. ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและเครือข่ายทางสังคม เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ร่วมกับบุคคลในสังคมในบริบทต่างๆ ได้อย่างเหมาะสม
2.4 ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารได้ทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ (มิติที่ 8)
  1. ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาไทยในการฟัง การพูด การอ่าน การเขียน และในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพและเหมาะสมตามเกณฑ์ของโรงเรียน
  2. ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะภาษาอังกฤษ ในการฟัง การพูด การอ่าน การเขียน และในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์โรงเรียน
  3. ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาต่างประเทศอื่นๆ เช่น ภาษาจีน/ภาษาญี่ปุ่น/ภาษาฝรั่งเศส ฯลฯ ในการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ได้อย่างมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์โรงเรียน
2.5 ผู้เรียนสามารถเชื่อมประสานการทำงานร่วมกันของบุคคลและ/หรือหน่วยงานต่างๆ จนบรรลุผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์ (มิติที่ 2, 8)
  1. ผู้เรียนสามารถเชื่อมประสานการทำงานร่วมกันของบุคคลและ/หรือหน่วยงานต่างๆ ได้ตามบริบท
  2. ผู้เรียนมีผลการดำเนินงานร่วมกันของบุคคลและ/หรือหน่วยงานต่างๆ บรรลุผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์
2.6 ผู้เรียนพัฒนาค่านิยมตามแนววิถีจิตของนักบุญหลุยส์ มารีย์ กรีญอง เดอ มงฟอร์ต และการมีส่วนร่วมในการกระทำเพื่อการเปลี่ยนแปลงในสังคม (มิติที่ 2, 4, 7, 8)
  1. ผู้เรียนปฏิบัติตนตามค่านิยมตามแนววิถีจิตนักบุญหลุยส์ มารีย์ กรีญอง เดอ มงฟอร์ต ในมิติทางสังคม ได้แก่ ความยุติธรรม มีสันติภาพ และเสรีภาพ
  2. ผู้เรียนปฏิบัติตนตามค่านิยมตามแนววิถีจิตนักบุญหลุยส์ มารีย์ กรีญอง เดอ มงฟอร์ต ในมิติของบุคคล ได้แก่ การเคารพศักดิ์ศรีของความเป็นมนุษย์ มีอิสรภาพ มีธรรมสิทธิ
  3. ผู้เรียนจัด/เข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ กับชุมชน องค์กรต่างๆ ทั้งภายในประเทศหรือต่างประเทศ จนเกิดผลดี/เป็นแบบอย่างในองค์กร/ชุมชน
3

คุณภาพบุคลากรตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต

มิติที่ 1, 5, 8 · ตัวบ่งชี้ 2 ข้อ
3.1 บุคลากรปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างธรรมาชนที่ดีปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือ (มิติ 1, 8)
  1. บุคลากรรู้และเข้าใจหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือ
  2. บุคลากรปฏิบัติ/นำหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
  3. บุคลากรเป็นแบบอย่างที่ดีต่อผู้เรียนในการปฏิบัติตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือ
  4. บุคลากรเข้าร่วม/มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ส่งเสริมในการปฏิบัติตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือ
3.2 ครูผู้สอนจัดกระบวนการเรียนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน (มิติที่ 5, MEC หน้า 30–31)
  1. ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยบทบาทครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก ผู้นำการเรียนรู้และผู้ให้การปรึกษา
  2. ครูผู้สอนใช้และประยุกต์ทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ตมาปรับให้เข้ากับวัฒนธรรมและบริบทให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน
  3. ครูผู้สอนวัดผลประเมินผลด้วยความโปร่งใส มีคุณภาพและยุติธรรมต่อผู้เรียน
4

คุณภาพการบริหารการจัดการศึกษาตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต

มิติที่ 2, 3, 4, 5, 6, 8 · ตัวบ่งชี้ 5 ข้อ (รวมหลักธรรมาภิบาล 4 องค์ประกอบ)
4.1 โรงเรียนบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาลของมูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย (มิติที่ 3, 6, 8)
  1. องค์ประกอบที่ 1: หลักการมีส่วนร่วม (Participation) — ตัวชี้วัด 8 ข้อ

ตัวชี้วัด — Participation

  1. โรงเรียน/สถาบัน มีการเปิดเผยข้อมูล ข่าวสาร ได้แก่ รายงานทางการเงิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แผนปฏิบัติงานประจำปี รายงานประจำปี (SAR) และรายงานการประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง
  2. โรงเรียน/สถาบัน มีการรับฟังและบริหารจัดการข้อคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาของคณะภราดาเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย
  3. ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบายและการวางแผนในเรื่องวิชาการ การเงินของโรงเรียน
  4. ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในกระบวนการตัดสินใจในด้านวิชาการและการเงิน
  5. ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการบริหารโรงเรียนและกำกับติดตามและประเมินผลการดำเนินงานของโรงเรียน
  6. ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการให้คำแนะนำและปรับปรุงคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน
  7. มีกลไกสนับสนุนและเสริมสร้างศักยภาพการมีส่วนร่วมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้องให้รู้บทบาทหน้าที่และความรับผิดชอบ
  8. มีการเสริมพลังกลุ่มเพื่อนมงฟอร์ต (Montfort Associates) ให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาในแนวมงฟอร์ตในทุกระดับ รวมไปถึงการวางแผน การนำไปปฏิบัติ การกำกับติดตามและการประเมินผล
  1. องค์ประกอบที่ 2: หลักความโปร่งใส (Transparency) — ตัวชี้วัด 9 ข้อ

ตัวชี้วัด — Transparency

  1. โรงเรียน/สถาบัน มีการประเมินทรัพย์สิน
  2. โรงเรียน/สถาบัน มีการนำเสนอนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนและอนุมัติงบประมาณประจำปีของโรงเรียนให้แก่ผู้ที่เกี่ยวข้องได้ทราบ
  3. โรงเรียน/สถาบันมีระบบบัญชีที่มุ่งเพื่อให้ข้อมูลที่ถูกต้อง ชัดเจน และมีการตรวจสอบบัญชีที่ได้มาตรฐาน
  4. โรงเรียน/สถาบัน มีการสร้างระบบการตรวจสอบภายในและภายนอกเกี่ยวกับงบประมาณ
  5. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการในการเก็บค่าธรรมเนียมการเรียน และการรวบรวมรายได้
  6. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการในการพิจารณาค่าตอบแทน ประกอบด้วย เงินเดือน ขั้นเงินเดือน เงินประจำตำแหน่ง และสิทธิประโยชน์อื่นๆ เป็นไปอย่างชัดเจนและเปิดเผย
  7. โรงเรียน/สถาบัน มีการรายงานผลการใช้จ่ายงบประมาณต่อกรรมการบริหารโรงเรียน ประธานมูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทยและคณะกรรมการ
  8. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการที่ชัดเจนในการคัดเลือกนักเรียน
  9. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการที่ชัดเจนในการคัดเลือกครู และบุคลากรที่สอดคล้องกับความต้องการของโรงเรียน
  1. องค์ประกอบที่ 3: หลักความรับผิดชอบ (Accountability) — ตัวชี้วัด 9 ข้อ

ตัวชี้วัด — Accountability

  1. โรงเรียน/สถาบัน มีความสำนึกรับผิดชอบต่อสังคมและส่งเสริมให้การมีส่วนร่วมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
  2. โรงเรียน/สถาบัน มีการพัฒนาครูที่สอดรับกับความต้องการ และการเปลี่ยนแปลงของสังคม
  3. โรงเรียน/สถาบันมีการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการอย่างต่อเนื่องและสอดคล้องกับการพัฒนาด้านวิชาชีพของครูให้ครูมีความรับผิดชอบ
  4. โรงเรียน/สถาบัน มีการประเมิน ครู บุคลากร ประกอบด้วย การมาทำงาน การจัดชั้นเรียน การใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอน การจัดกระบวนการเรียนการสอนที่หลากหลาย การมีส่วนร่วมของนักเรียน ความร่วมมือระหว่างนักเรียนและผู้ปกครอง การดูแล ความสะอาดของห้องเรียนอย่างเป็นกระบวนการที่เหมาะสม
  5. โรงเรียน/สถาบัน มีการบำรุงรักษาอาคารเรียน ห้องน้ำ ที่ดื่มน้ำ ห้องสมุดและอาคารประกอบ
  6. โรงเรียน/สถาบัน มีการกำกับ ติดตาม การจัดห้องเรียน สภาพแวดล้อมของห้องเรียน ห้องน้ำ ที่ดื่มน้ำ ห้องสมุดและอาคารประกอบ
  7. โรงเรียน/สถาบัน มีการกำกับ ติดตาม การมาโรงเรียนของนักเรียน
  8. โรงเรียน/สถาบัน มีการกำกับ ติดตาม การมาโรงเรียนของครูและการใช้เวลาในการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู
  9. โรงเรียน/สถาบัน มีแนวทางปฏิบัติที่ชัดเจนเมื่อผู้รับบริการได้รับผลกระทบจากระบบการให้บริการ
  1. องค์ประกอบที่ 4: หลักความเสมอภาค สิทธิและการไม่เลือกปฏิบัติ (Equity) — ตัวชี้วัด 8 ข้อ

ตัวชี้วัด — Equity

  1. โรงเรียน/สถาบัน มีการออกกฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับ ข้อปฏิบัติที่ไม่ขัดกฎหมาย เป็นไปได้ในการปฏิบัติจริง และผ่านการเห็นชอบจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้เกี่ยวข้อง
  2. โรงเรียน/สถาบัน เผยแพร่กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับ ข้อปฏิบัติที่ไม่ขัดกฎหมาย ให้นักเรียน ครูและบุคลากรได้รับรู้ถึงสิทธิหน้าที่ เสรีภาพของตน
  3. ผู้บริหารใช้กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ ข้อปฏิบัติที่ไม่ขัดกฎหมายอย่างเท่าเทียมกัน ไม่มีการเลือกปฏิบัติ
  4. โรงเรียน/สถาบัน มีขั้นตอน กระบวนการพิจารณาความผิด และการกำหนดโทษ การลงโทษนักเรียน ครูและบุคลากรอย่างชัดเจน และเป็นธรรม
  5. โรงเรียน/สถาบัน มีมาตรการที่ตอบสนองต่อข้อเสนอ ข้อร้องเรียน เป็นลายลักษณ์อักษร
  6. โรงเรียน/สถาบัน มีการกำหนดเปอร์เซ็นต์ของการรับนักเรียนที่มาจากส่วนของสังคมที่ด้อยโอกาสทางร่างกาย สังคม เศรษฐกิจ
  7. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการในการดูแลป้องกันไม่ให้ผู้เยาว์ถูกละเมิด
  8. โรงเรียน/สถาบัน มีกระบวนการดูแลครูและบุคลากรเพศหญิงป้องกันไม่ให้ถูกกฎหมายในที่ทำงาน
4.2 โรงเรียนส่งเสริมการจัดการศึกษาตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต (มิติที่ 2, 3, 4, 8)
  1. โรงเรียนจัดให้มีการให้ความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการศึกษาตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต เช่น การอบรม/การประชุม/การฝึกปฏิบัติ
  2. โรงเรียนดำเนินการจัดให้มีหลักสูตร/เอกสารประกอบการเรียน และการจัดการเรียนการสอน ส่งเสริมตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต
  3. โรงเรียนจัดให้มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต
  4. โรงเรียนกำกับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลการส่งเสริมตามทิศทางการศึกษาในแนวนักบุญมงฟอร์ต
4.3 โรงเรียนมีการจัดการศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาสต่างๆ (มิติที่ 2, 5)
  1. โรงเรียนเปิดรับผู้เรียนด้อยโอกาสทางร่างกาย สังคม เศรษฐกิจ (ชนเผ่า อพยพ พิการหลายประเภท LGBT ฯลฯ) เยาวชนกลุ่มเสี่ยง ปีการศึกษาละไม่น้อยกว่า 10 คน
  2. โรงเรียนส่งเสริมโดยการจัดให้มีกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนและผู้ร่วมงานได้สัมผัสสภาพความยากจน ความยุติธรรมและการละเมิดสิทธิในสังคม วิเคราะห์ ไตร่ตรองเพื่อการเรียนรู้แก่ตนเองเพื่ออุทิศตนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงสังคม
  3. โรงเรียนมีการประเมินผลและสรุปรายงานการจัดการศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาสต่างๆ
  4. โรงเรียนนำสรุปรายงานผลการจัดการศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาสต่างๆ ไปวางแผนพัฒนาในปีการศึกษาต่อไป
4.4 โรงเรียนส่งเสริมและจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมตามการศึกษาตามแนวนักบุญมงฟอร์ต (มิติที่ 8, MEC หน้า 26–27)
  1. โรงเรียนมีแผนงานและผู้รับผิดชอบในการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาแนวนักบุญมงฟอร์ตที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
  2. โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อม อาคาร สถานที่ที่เหมาะสมกับการใช้งานที่สะท้อนบรรยากาศในโรงเรียนคาทอลิก เช่น แหล่งเรียนรู้เกี่ยวกับนักบุญหลุยส์ มารีย์ฯ รูปปั้น ป้ายนิเทศ เป็นต้น
  3. ผู้เรียน/บุคลากรมีส่วนร่วมในการตัดสินใจในการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ
  4. ผู้เรียนและบุคลากรเกิดความเคารพ สำนึกในความเป็นเจ้าของร่วมกัน
  5. โรงเรียนมีการกำกับ ติดตาม ประเมินและสรุปรายงานผลการส่งเสริมและจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาแนวนักบุญมงฟอร์ตที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
  6. โรงเรียนนำสรุปรายงานผลไปวางแผนพัฒนาในปีการศึกษาต่อไป
4.5 โรงเรียนมีความร่วมมือและเครือข่ายกับบุคคล องค์กร สถาบันต่างๆ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามแนวนักบุญมงฟอร์ต (มิติที่ 2, 6, 8)
  1. โรงเรียนมีการสร้างกลไก/วิธีการและประสานสัมพันธ์ระหว่าง บุคคล (คณะกรรมการที่ปรึกษา ผู้อำนวยการ ผู้ปกครอง ชุมชน ศิษย์เก่า) และองค์กรอื่นๆ อย่างเหมาะสมและทั่วถึงในการผนึกพลังเพื่อร่วมกันพัฒนาการศึกษา
  2. โรงเรียนสนับสนุนให้เกิดการดำเนินงาน พัฒนาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันระหว่างแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาของบุคคล องค์กรในท้องถิ่นและชุมชนกับโรงเรียน
  3. โรงเรียนเสริมสร้างขีดความสามารถ การแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ทางการศึกษาระหว่างโรงเรียนในเครือมูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย โดยผ่านเครือข่ายสารสนเทศ
  4. โรงเรียนขยายเครือข่ายความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับองค์กร/หน่วยงานต่างๆ
ข้อมูลจาก: คู่มือมาตรฐานคุณภาพการศึกษา มูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 5 ปีการศึกษา 2561
พิมพ์ครั้งที่ 1 มีนาคม 2563 · เจ้าของลิขสิทธิ์: มูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทย